桐乡三中课题组

一、问题的提出

基础教育，育人为本。学校德育工作的重要性已被越来越多的人所认识，“德育为首”早已成为许多学校管理者的口号。一个普遍现象是：中小学教师，特别是初中教师总觉得现在的学生越来越难管教，初中学校的学困生、问题学生也是越来越多，这正说明现在学校教育的问题所在，说明学校德育工作实效性有深入研究的必要。

德育是一所学校的持久竞争力。如何提高学校德育的有效性？这是一个常规问题，也是一个难题。保住“不出事故”底线的德育方法，能否营造优良的校风？“教学中心”常常自觉不自觉地动摇了学校“德育为首”的地位。教育岗位上的人员一般都懂得“教育无痕”的道理，实现这一原理的有效途径却很少有人去深入思考和研究。本课题组提出“文化德育”的概念，试图通过理论和实践相结合的方法，寻找一条行之有效的提高学校德育有效性的根本途径。

“文化德育”是一种“润物无声”式的德育工作方法，其基本含义：以文化理念为先导，充分认识德育在学校教育中的根本性基础性作用；以校园文化活动为载体，挖掘和发挥学校文化资源的育人功能，提高德育有效性；以先进文化为养料，滋养学生精神生命的成长。

二、目的和意义

实施本课题研究拟达到如下目的：

1、通过实践与研究，探寻一条具有学校个性特色的适应现时代青少年特点的对基础教育有普遍适用性的提高学校德育有效性的基本途径。

2、通过总结分析提炼，构建一个着眼于校园文化建设的具有一定可操作性的德育基本模式。

本课题研究的进行，具有一定的现实意义：

1、充分认识德育在学校教育中的基础动力作用。让“基础教育，育人为本；学校教育，德育为本”的思想深入人心，在校内形成浓厚的教书育人优良氛围，增强教师以育人为己任的强烈的责任心。

2、提高教师专业水平。

教师的专业水平，必须体现在善于育人方面，育人贯穿教书的全过程，以课题为引领，鼓励教师探索育人规律，讲究科学的艺术的方法，提高教师教书育人的专业水平。

3、构建学生学习动力机制。

德育的主要功用是激发学生学习动力，动力来自兴趣兴致、自我觉醒和成功体验，学习动力增强的必然结果是学生自主学习、主动学习，能够自主学习，必然提高教学效率。因此，本课题研究成果将是构建学习动力机制的基础，它最终目标指向教学质量的提高。

三、目标和内容

通过本课题研究，构建一个“在先进理念指引下的通过丰富生动的校园文化滋养学生精神生命健康成长”的基本方法，即“文化德育”模式。

其基本内容：

1、确立一个理念：育人为本。在校内积极倡导核心价值观，营造优良的校园育人环境氛围，培养学生积极向上的生活态度和健全的人格。研究探索育人规律逐渐成为教师的自觉行为。

2、坚持两个原则，即“刚柔相济”和“内主外辅”。

刚柔相济：规章制度的刚性约束与教育民主的柔性感化相结合。“内主外辅”：发挥校内教育的主导作用，积极争取家庭、社区等校外教育的配合。

3、开辟三条渠道。（1）心理咨询与辅导是切入口。以尊重学生为前提，了解学生，理解学生，与学生心灵对话。（2）中华传统美德教育是主线。以“尊重、责任、诚信”为主题词，以“己所不欲，勿施于人”为主题口号，对学生进行思想道德教育。（3）校园文化建设是载体。以“三园”、“四节”为基本内容，实施校园文化建设，积极发挥校园文化的氛围熏陶和潜移默化的影响作用，注重感化，改变“说教”式德育方式。

四、前期研究成果概述

1、文化育校

继2003年，学校确立“文化育校”基本办学方针后，2004年至2006年，实施《文化育校的实践与研究》嘉兴市级课题，其研究成果被评为桐乡市第五届教育科研成果一等奖。2005年，市第一届初中校长论坛上，校长的发言《文化育校，实现学校可持续发展》获得一致好评，被评为一等奖。

2、文化育人

2004年，第一本校本课程读本《文化育人》刊印，在学生中试用。2006年，反映学校文化育人成果的《文化育人，滋养学生精神生命成长》在《嘉兴日报》、《桐乡通讯》先后专题报道。桐乡、嘉兴电视台对学校通过开展校园文化建设教育人影响人的成绩也作了专题报道。校刊《今日三中》坚持数年，每学期出刊，2007年被评为全国中小学优秀校刊一等奖。

3、文化型教师

做文化型教师，是学校近年来确立的师资队伍建设的目标。2006年至2008年，嘉兴市重点课题《培养文化型教师的实践研究》，取得阶段性成果，以朱永春为代表的一批文化型教师在校内外产生了优良的影响。

五、方法与程序

1、理论学习，实践指导

通过制度化的学校“三会”，即全体教师主题学习会，骨干教师读书会，青年教师专题研讨会等形式，推进教师理论学习。运用理论联系实际的方法加强实践指导。

2、案例分析，研究讨论

通过大型主题教研活动，班主任工作研讨会，年级组教学案例分析会等形式，进行实践反思。

课题组定期组织专题研究讨论会，从案例分析着手，开展研究讨论。

3、总结提炼，建构框架

每学期组织课题组成员对实践与研究情况，作阶段总结，从感性到理性反复提炼其规律性的认识，补充完善操作步骤，逐渐形成“文化德育”校本模式的基本框架。

六、研究专题：（子课题及其负责人）

1、 以“三园”“四节”为内容的校园文化建设制度化的实践研究（张力夫）。

2、发挥校园文化德育载体的育人功能的实践探究（沈建荣）。

3、“体艺2+1”活动的育人功能探究（朱建荣）。

4、组织开展银杏文化系列学生社团活动的实践探索（李金虎）。

5、新时代新型师生关系建立的内外因素初探（陆菊英）。

6、“文化型教师”的教育影响力调查与研究（陈培红）。

7、班级文化建设的一般方法初探（朱永春）。

8、教师文化亲和力的激励作用初探（朱代红）。

9、“刚柔相济”提高育人有效性实践探究（陆忠坤）。

10、“内主外辅”增强育人合力的实践探究（姚菊文）。

七、其他相关问题

1.    课题研究时间安排：

2008年5月至6月，构思、酝酿研究思路，制定课题研究实施方案。2008年7月至2009年6月，开展实践探索研究的一系列工作。

2009年7月至8月，全面总结，完成研究报告。

本课题计划实践研究时间为一年。

2.    课题组成员

课题组负责人：

陈中华，校长、中学高级教师、市学科带头人。

课题组其他成员：

张力夫，德育副校长、中学高级教师、市骨干教师。

沈建荣，政教处主任，优秀骨干教师。

朱建荣，教学副校长、中学高级教师、市学科带头人。

李金虎，教务处主任，优秀骨干教师。

陆菊英，教务处副主任、市优秀教师学科带头人。

陈培红，教科室主任、中学高级教师、市学科带头人，省教学能手。

朱永春，市优秀班主任、中学高级教师、市学科带头人、省十佳心育导师。

朱代红，优秀青年班主任、市骨干教师。

陆忠坤，年级主任、中学高级教师，市骨干教师。

姚菊文，年级主任、中学高级教师，市骨干教师。

 桐乡市第三中学课题组

（执笔：陈中华）

                                            2008.6.20